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映魅观点 我们对于一些关于儿童阅读那点事的理解

发布日期:2019-12-23 12:06   来源:未知   阅读:

  2019年10月17日,映魅咨询在2019年中国幼教展的第六届园长成长论坛“儿童素质教育专场”做了一个关于儿童阅读话题的分享。在这里,我们也将一些论坛上分享观点以及补充观点在这里做一个梳理和分享。

  今天,无论从哪个角度来看待“阅读”这件事情,可能都是显得至关重要的。从生理学上来解释,人类的眼睛或是视觉是一个非常重要的外界信息处理器官,根据一些研究显示,人类认知的80%以上的信息都来自于视觉信息,即眼睛。当然,仅仅拥有视觉信息是完全不够的,是无法让我们具有更高层次的认知水平(动物也有眼睛)。人类和动物之间的一个重要区别并不在于外形特征(我们和大猩猩的外形几乎是一样的),而是人类具有思考、反思、甄别的能力,即我们有将获取过来的大量信息进行信息处理的能力,并进而产生思考,产生下一步行动的能力。即使到了今天,我们绝大多数的“阅读”行为都是通过视觉(眼睛)进行的,在这里我们先不讨论其他通过特殊手段进行的阅读方式。

  我们从先人的经验中“读取”经验,并加以创新。我们也会吸取错误经验,并在未来能够避免。我们从“读取”科幻题材书籍中想象未来的生活,在没有先人经验可循的前提下,讲阅读来的信息和当下的能力融合产生化学变化。足可见,“阅读”的重要性,是一件值得重视的事情。

  直至今天的数字时代,我们阅读的对象发生了很大的变化。我们中的很多人已经开始不再阅读纸质印刷读物,而是更加接受电子书籍(通过各种电子终端)。我们也不再仅仅从文字和图片中获取信息,还增加了如声音、动画等效果。但是如果我们剥离这些外在的表现形式(无论是软件还是硬件),我们阅读的对象所表达的信息内容方式并没有发生本质变化。这就是我们当下所说的阅读的数字化,这是一个必然的过程。就像汽车的出现替代马车一样,它依然解决的是人从A点到B点的过程任务,只是换了一种更符合当下需求的交通工具的外表。我想阅读的数字化也最起码要起到类似的作用。

  节约了经济成本,能够以低于传统印刷书籍的价格购买到,用户消费的是书籍中的内容。

  减少了时间成本和机会成本。我们不再依赖出版社、编辑的推荐来选择书籍,在选择书籍上有了更多的主动性。并能够基于推荐算法帮助我们选择到合适的书籍(想象一下我们现在是怎么寻找喜欢的音乐的,比较类似)。

  的确新的技术能够让人们体验到文字、图片之外的新奇体验,但是这种体验会随着新的技术出现而变得不再新奇,因此技术的更新和场景应用创新会变得紧迫,甚至有的时候会变得焦虑(对技术开发商来说)

  今天的儿童或是青少年的阅读对象大致上可以分为两大类,一类是教科书籍,另一类是兴趣阅读(属于课外的部分)。前者比较容易理解,即学生们在课堂上使用到的教科书,一般由专门的出版商提供,其最大的作用是辅助老师授课和学生在课堂上的学习,课后作业完成的辅助工具。阅读的对象和内容取决于学校。后者的涉及主题则要宽泛得多,几乎可以囊括市面上所有的阅读书籍,而更多地取决于学生们、家长们自己的需求把握。阅读的对象和内容取决于学生/家长。

  映魅咨询认为,目前市面上所提供的关于儿童阅读类的产品大体上可以分为以下几类:

  工具类产品:以软件(App)或硬件(各类机器人)的形式触达终端用户。这类产品并没有太多自己的版权内容(目前也有合作的版权内容),借助技术手段在改变原有读物的“阅读”体验,如通过有声读物、机器人陪伴阅读、动画书阅读等方式。

  绘本馆。通过线下场景为孩子们提供专门的阅读体验感,并辅助其他课程的融合设计,其目标是为了培养孩子阅读的兴趣和习惯。从体验感上,其将自己和其他形态如图书馆、综合性书店区分,更加强调专属性和专业性。从商业模式上,既有独立(连锁)的儿童绘本馆,也有走学校渠道的绘本馆或是阅读区角。

  上述的两类模式最为常见。一个更有科技感,另一个看上去似乎更为传统一些,两者的优势和缺点也都非常明显,并未泾渭分明,互相取代的格局。因此,对于家长们来说,显然需要知道下不同类型的阅读服务应该有哪些特点?

  比如说有声阅读。有声读物的确目前最为普及和常见的阅读形式(实际上是用耳朵去“阅读”)。内容获取者不再借助眼睛而是用耳朵来获取信息,并通过大脑来构建自己对故事中情节的理解和构建。由于其并没有图片、动画等视觉化形式的约束,因此,信息接受者在处理信息时对于故事情节的还原和构造取决于自己的理解。换句线岁的孩子是无法理解《西游记》的故事情节的,而一个3岁的孩子也许也并不能理解《红楼梦》的情节的。

  比如说动画书阅读。在这种阅读形式下,阅读的对象被创作者进行了预先的设计,一些经典的人物(也有拟人化的动物形象)是无法作出改变的。一些经典的故事情节也是无法作出改变的(比如说“小红帽”的故事情节)。同时这些故事情节和有声读物一样是线性播放的,因此其更多是借助动画手段复述了故事情节。

  我们认为,这两类阅读形式虽并不新鲜,但是随着软硬件终端的普及和后端技术的普及,逐渐抢占了儿童阅读的大量时间。也因为其经济代价较低,也成为了很多家长的选择之一,也解放了家长的时间成本和压力。

  阅读的兴趣和习惯是阅读的培养目标吗?我们认为这些兴趣和习惯的背后还是构建一个人或是儿童的认知以、构建他自己的价值观、世界观。书籍的好处是它能够带我们去我们可能永远都不可能去的地方,比如说历史书籍、比如说虚拟的动画故事等,这些故事都在传达自己的价值观(除了一些教科书以外,比如数学教科书、化学、物理教科书)。但是,认知的构建是逐渐的,是反复的,有时候是需要验证才能够得出的。

  因此,在阅读的同时,我们有时候需要做实验才能更加容易理解书中说的观点是否成立。在我们理解不了书籍中的事时候,动手做个实验或许就会豁然开朗。

  阅读的目标不是读懂书籍。我们很难要求一个孩子看完(无论他/她是看完,还是听完)一本书籍就能够“读懂”书籍。这是我们作为家长经常不自觉犯的“毛病”,我们把阅读看作是和学习数学、学习化学、学习音乐、学习美术那样的东西。阅读书籍不会给你带来直接的东西,不会马上告诉你结果和效果。“书到用时方恨少”的道理我想大家可能都能够理解。

  今天,我们无意去评论数字阅读和传统阅读在商业模式上的优劣势,我们也无意去评价数字阅读和传统阅读在阅读体验上的直观感受差异,因为这些感受太个性化,太因人而异。

  多读好书。从儿童阅读的角度来说,家长们要先自己看书,起码能够做到一定程度的筛选。没有人比你自己更了解自己的孩子。

  2019年映魅咨询TAB儿童阅读和大语文教育专场(上海)沙龙(10月26日)

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